Σχέδιο δράσης για την αξιολόγηση σχολικής μονάδας 2024-25: "Ελάτε να παίξουμε".

"Ελάτε να παίξουμε". 

Παλαιά και σύγχρονα ομαδικά παιχνίδια, που προάγουν τη συνεργατικότητα, την αλληλεγγύη, τον υγιή ανταγωνισμό, την ευγενή άμιλλα και βοηθούν στη διαχείριση των συναισθημάτων ήττας και νίκης, την υπακοή στους κανόνες και την καλλιέργεια των ήπιων δεξιοτήτων, που θα τους ακολουθούν υποστηρικτικά στον υπόλοιπο κοινωνικό τους βίο.

 Επίσης, τα παιχνίδια, βοήθησαν στην φυσική κατάσταση των παιδιών και την ανάδειξη των ικανοτήτων και ταλέντων τους. Αυτό δε που περιέβαλε το πρόγραμμα ήταν η ευχάριστη διάθεση και η χαρά των παιδιών καθώς αγωνίζονταν και παίζανε.

ΑΣΦΑΛΩΣ ΚΥΚΛΟΦΟΡΩ, ΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΠΕΡΠΑΤΩ

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ- 4ο Νηπιαγωγείο Δράμας – Σχολικό έτος 2024-25

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ»

ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: «STEAM-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ»

ΤΙΤΛΟΣ : «ΑΣΦΑΛΩΣ ΚΥΚΛΟΦΟΡΩ, ΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΠΕΡΠΑΤΩ»

Κύριος σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος για την Οδική Κυκλοφορία και Ασφάλεια είναι να γνωρίσουν τα παιδιά τον Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας, πώς κινούνται τα οχήματα και οι πεζοί, να κατανοήσουν τους κανόνες οδικής συμπεριφοράς και να αναπτύξουν δεξιότητες ασφαλούς μετακίνησης, αντίληψης και αντιμετώπισης των οδικών κινδύνων. Η Κυκλοφοριακή Αγωγή αποτελεί μια από τις κύριες στρατηγικές της οδικής ασφάλειας και ανήκει στα τέσσερα Ε :Education, Enforcement, Engineering, EmergencySystem. Τα παιδιά κυκλοφορούν ως πεζοί, ως επιβάτες , ως οδηγοί. Το παρόν σχέδιο Κυκλοφοριακής Αγωγής επιδιώκει την ανάπτυξη δεξιοτήτων, γνώσης, κατανόησης και προτύπων συμπεριφοράς

Μέσα από πειράματα, επαφή με συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά, καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης και εξοικείωση με βασικές αρχές προγραμματισμού και αλγοριθμικής σκέψης τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή με τη φιλοσοφία του STE(A)M η οποία βασίζεται στην επιστήμη με βάση την έρευνα (IBSE) υιοθετώντας την αρχή του John Dewey ότι η εκπαίδευση ξεκινά με περιέργεια (Savery, 2006) προτρέποντας τους μαθητές να περάσουν από όλα τα στάδια της επιστημονικής έρευνας. Η μελέτη του θέματος γίνεται με βιωματικό τρόπο και τα παιδιά κατακτούν τη γνώση με πολλούς διαφορετικούς τρόπους και δραστηριότητες που έχουν νόημα για αυτά. Βασικός στόχος  είναι η ενεργητική συμμετοχή των παιδιών και η αλληλεπίδραση τους με το πλαίσιο της τάξης. Η δομή του προγράμματος επιτρέπει τη συμμετοχή όλων των μαθητών/τριών, εξασκώντας τις πολλαπλές μορφές νοημοσύνης και τις δεξιότητές τους συμπληρωματικά με τους στόχους που θέτουμε σε σύνδεση με το πρόγραμμα σπουδών των γνωστικών αντικειμένων του νηπιαγωγείου. Οι μαθητές/ριες ασκούνται να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες, να παίρνουν αποφάσεις, να προγραμματίζουν δραστηριότητες, να συνεργάζονται αποδοτικά, και να σέβονται τα δικαιώματα των άλλων. 

. Τον παρόν πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε τον χρονικό διάστημα Μάρτιος– Απρίλιος 2025 και ολοκληρώθηκε μέσα σε επτά (7) εργαστήρια, το καθένα από τα οποία ολοκληρωνόταν μετά από τρεις (3) οργανωμένες δράσεις. Περιληπτικά τα εργαστήρια και οι δράσεις έχουν ως εξής:

1^ο Εργαστήριο: «Το Συμβούλιο της Τάξης»

1^η δραστηριότητα: «Ανίχνευση πρότερων εμπειριών»

2^η δραστηριότητα: « “Πως κυκλοφορώ”-Αραχνόγραμμα»

3^η δραστηριότητα: «Τι θέλω να μάθω για το θέμα»

2^ο Εργαστήριο : «Ο Κ.Ο.Κ. στη γειτονιά του σχολείου»

1^η δραστηριότητα: «Περίπατος στη γειτονιά, συλλογή υλικού, συζήτηση στην ολομέλεια»

2^η δραστηριότητα:

 «Αποκωδικοποίηση των καταγραφών, εικονογράφηση ,  η  beebot στη γειτονιά μας(δημιουργία ταμπλό)»

                        3^η δραστηριότητα:

 «Καταγραφή πινακίδων,  φύλλα εργασίας»

3^ο Εργαστήριο :«Καλώς το κύριο Κ.Ο.Κ.»

               1^ηδραστηριότητα:

 «Αξιοποίηση παραμυθιού “Καλώς τον κύριο Κ.Ο.Κ.”, εικονογράφηση»

2^η δραστηριότητα: 

«Ερμηνεία πινακίδων ,

 “Η αγαπημένη μου πινακίδα” 

εικονογράφηση»

3^η δραστηριότητα: 

«Κινητικό παιχνίδι με πινακίδες, προσανατολισμός στο χώρο, Κατασκευή ατομικής πινακίδας STOP»

                       4^ο Εργαστήριο: «Οι φωτεινοί σηματοδότες»

       1^η δραστηριότητα:

 «Ο Σταμάτης και ο Γρηγόρης, κατασκευή φαναριού, φύλλα εργασίας»

2^η δραστηριότητα: «Παρακολούθηση εκπαιδευτικών βίντεο, παιχνίδια ρόλων σωστής συμπεριφοράς πεζών και οδηγών»

3^η δραστηριότητα: «Επίσκεψη στο Πάρκο των Κομνηνών, εκπαιδευτική δράση Κυκλοφοριακής Αγωγής με συμμετοχή γονέων »

5^ο Εργαστήριο: «Εγώ και το ποδήλατό μου»

1^η δραστηριότητα: 

«Αξιοποίηση του παραμυθιού “Ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας”»

2^η δραστηριότητα: «Ακρόαση τραγουδιού “Η Ποδηλάτισσα”, παιχνίδιαH/Y, φύλλα εργασίας»

3^η δραστηριότητα: «Ταξίδι με το μαγικό ποδήλατο…»

...στην Αθήνα

...στην Αφρική!

6^ο Εργαστήριο:«Η Τροχαία στο σχολείο μας»

1^η δραστηριότητα:   «Προετοιμασία για την επίσκεψη»

2^η δραστηριότητα: 

«Η επίσκεψη του Τροχονόμου στο σχολείο»

3^η δραστηριότητα: 

«Αποτίμηση επίσκεψης»

7^ο Εργαστήριο:«Αξιολόγηση»

1^η δραστηριότητα: «Βάζω στόχους και προχωρώ»

2^η δραστηριότητα: «Τι μάθαμε»

3^η δραστηριότητα: «Δημιουργία αφίσας για την ασφαλή κυκλοφορία πεζών και οχημάτων»

Στο αυτοκίνητο κάθομαι πίσω στο 
καρεκλάκι και φοράω ζώνη

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να αξιολογούν τις εμπειρίες που αποκτούν μέσα από το σχέδιο καθ’ όλη τη διαδικασία. Περιγράφουν τα βιώματά τους, εκφράζουν τις σκέψεις τους, τα συναισθήματα τους, κάνουν εκτιμήσεις για τις διάφορες δραστηριότητες και θέτουν νέα ερωτήματα. Όταν ολοκληρωθεί το σχέδιο, τα παιδιά κάνουν την τελική  αξιολόγηση του προγράμματος και την αυτό-αξιολόγησή τους.

Όταν οδηγώ ποδήλατο φοράω κράνος 

 Ενθαρρύνονται να ανακαλέσουν στη μνήμη τους τις εμπειρίες που απέκτησαν και να προσδιορίσουν τι αποκόμισαν. Κάνουν διάλογο, ανταλλάσσουν απόψεις, δίνουν ερμηνείες, επανεξετάζουν τις γνώσεις τους, αναλύουν έννοιες, εκφράζουν συναισθήματα, σκέψεις, ιδέες. Έτσι όλα έχουν πλέον νόημα!

 

ΣΕΙΣΜΟΣ – ΚΑΙ ΤΩΡΑ ΤΙ ΚΑΝΩ;

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ- 4ο Νηπιαγωγείο Δράμας – Σχολικό έτος 2024-25

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ»

ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: «ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ- ΦΥΣΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΕΣ, ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ»

ΤΙΤΛΟΣ : «ΣΕΙΣΜΟΣ – ΚΑΙ ΤΩΡΑ ΤΙ ΚΑΝΩ;»

Κύριος σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος  είναι οι μαθητές/τριες  να γνωρίσουν την έννοια του φυσικού κινδύνου και να προσεγγίσουν  το φυσικό φαινόμενο του σεισμού. Επίσης θα  ασκηθούν στο να επιλέγουν, να οργανώνουν και να ταξινομούν πληροφορίες που συνδέονται τόσο με τα αίτια, όσο και τα αποτελέσματα της σεισμικής δραστηριότητας, αλλά και τους τρόπους διαχείρισης του φυσικού φαινομένου πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την εκδήλωσή του. Το παρόν σχέδιο, επιδιώκει την ανάπτυξη δεξιοτήτων (στρατηγική σκέψη, παραγωγική μάθηση, εφαρμογές κ.ά.)

και την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης.  Μέσα από την ενασχόλησή με το συγκεκριμένο θέμα, οι μαθητές/ριες μπορούν να ευαισθητοποιηθούν και να προβληματιστούν περισσότερο σε θέματα που αφορούν περιβαλλοντικά προβλήματα σχετικά με τη βιωσιμότητα του πλανήτη και να αναζητούν μηχανισμούς για την προστασία του. Η μελέτη του θέματος γίνεται με βιωματικό τρόπο και τα παιδιά κατακτούν τη γνώση με πολλούς διαφορετικούς τρόπους και δραστηριότητες που έχουν νόημα για αυτά. Βασικός στόχος  είναι η ενεργητική συμμετοχή των παιδιών, η ομαδική συνεργασία για την επίλυση συνολικών προβλημάτων καθώς και η αλληλεπίδραση τους με το πλαίσιο της τάξης.

Η δομή του προγράμματος επιτρέπει τη συμμετοχή όλων των μαθητών/τριών, εξασκώντας τις πολλαπλές μορφές νοημοσύνης και τις δεξιότητές τους συμπληρωματικά με τους στόχους που θέτουμε σε σύνδεση με το πρόγραμμα σπουδών των γνωστικών αντικειμένων του νηπιαγωγείου. Οι μαθητές/τριες ασκούνται να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες, να παίρνουν αποφάσεις, να προγραμματίζουν δραστηριότητες, να συνεργάζονται αποδοτικά, και να σέβονται τα δικαιώματα των άλλων.

Τον παρόν πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε τον χρονικό διάστημα Ιανουάριος-Φεβρουάριος  2025 και ολοκληρώθηκε μέσα σε επτά (7) εργαστήρια, το καθένα από τα οποία ολοκληρωνόταν μετά από τρεις (3) οργανωμένες δράσεις. Περιληπτικά τα εργαστήρια και οι δράσεις έχουν ως εξής:

1^ο Εργαστήριο: «Το Συμβούλιο της Τάξης»

1^η δραστηριότητα:

 «Ανίχνευση πρότερων εμπειριών. “Φυσικοί κίνδυνοι”, λίστα, παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο “Φυσικές καταστροφές”. Συζήτηση στην ολομέλεια.»

2^η δραστηριότητα: 

«”Τι θέλω να μάθω για το θέμα”.Αραχνόγραμμα .»

3^η δραστηριότητα:

 «Φύλλα εργασίας : αντιστοίχιση φυσικής καταστροφής με εικόνα, ζωγραφική “Hπιο εντυπωσιακή-καταστροφική….”»

2^ο Εργαστήριο : «Ο σεισμός»

1^η δραστηριότητα:

 «Αξιοποίηση εκπαιδευτικού βίντεο, Το εσωτερικό της γης, συζήτηση, φύλλα εργασίας.

2^η δραστηριότητα: «Αναπαράσταση του εσωτερικού της γης με πλαστελίνη»

3^ηδραστηριότητα: «Αναπαράσταση του σεισμού με διάφορα υλικά της τάξης, παιχνίδι»

3^ο Εργαστήριο : «Ο σεισμός  στη λογοτεχνία»

1^ηδραστηριότητα: 

«Ο μύθος του Εγκέλαδου ,εικονογράφηση, δραματοποίηση. Το “Ε” του “Εγκέλαδου”»

2^η δραστηριότητα: 

«Μύθοι από όλο τον κόσμο (Ιαπωνία, Αφρική, Αμερική) για το σεισμό, εικονογράφηση, φύλλα εργασίας»

3^η δραστηριότητα: «Δραματοποίηση μύθων, ομοιότητες-διαφορές»

4^ο Εργαστήριο: «Τι κάνω …πριν από το σεισμό»

1^η δραστηριότητα:

 «Αξιοποίηση εκπαιδευτικών βίντεο, συζήτηση στην ολομέλεια»

2^η δραστηριότητα: 

«Το βαλιτσάκι του σεισμού»

3^η δραστηριότητα: «Γνωριμία με τις υπηρεσίες έκτακτης ανάγκης και τους πολύτιμους αριθμούς κλήσεων»

5^ο Εργαστήριο: «Τι κάνω … κατά τη διάρκεια του σεισμού»

1^η δραστηριότητα: «Αξιοποίηση εκπαιδευτικών βίντεο, συζήτηση στην ολομέλεια»

2^η δραστηριότητα: «Φύλλα εργασίας, “Η χελώνα του σεισμού”, κανόνες συμπεριφοράς κατά το φαινόμενο»

3^η δραστηριότητα: «Άσκηση σεισμού»

6^ο Εργαστήριο: «Τι κάνω μετά το σεισμό»

1^η δραστηριότητα: «Αξιοποίηση εκπαιδευτικών βίντεο, συζήτηση στην ολομέλεια».

2^ηδραστηριότητα: «Φύλλα εργασίας, οδηγίες για την οικογένεια»

3^η δραστηριότητα: «Ακρόαση τραγουδιού “Σεισμός, μη σε πιάνει πανικός”, Το “Σ” του σεισμού»

7^ο Εργαστήριο: Αξιολόγηση

1^η δραστηριότητα: «Βάζω στόχους και προχωρώ»

2^η δραστηριότητα:

 «Τι μάθαμε , επανάληψη άσκησης σεισμού»

3^η δραστηριότητα: «Δημιουργία αφίσας για το σεισμό»

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να αξιολογούν τις εμπειρίες που αποκτούν μέσα από το σχέδιο καθ’ όλη τη διαδικασία. Περιγράφουν τα βιώματά τους, εκφράζουν τις σκέψεις τους, τα συναισθήματα τους, κάνουν εκτιμήσεις για τις διάφορες δραστηριότητες και θέτουν νέα ερωτήματα. Όταν ολοκληρωθεί το σχέδιο, τα παιδιά κάνουν την τελική  αξιολόγηση του προγράμματος και την αυτό-αξιολόγησή τους. Ενθαρρύνονται να ανακαλέσουν στη μνήμη τους τις εμπειρίες που απέκτησαν και να προσδιορίσουν τι αποκόμισαν. Κάνουν διάλογο, ανταλλάσσουν απόψεις, δίνουν ερμηνείες, επανεξετάζουν τις γνώσεις τους, αναλύουν έννοιες, εκφράζουν συναισθήματα, σκέψεις, ιδέες. Έτσι όλα έχουν πλέον νόημα!